中国人民大学本科教学评估评建工作专题网
2018-05-23 星期三
  • 靳诺:坚持立德树人 不断提高人才培养质量
    来源:校报 编辑:文露敏 【编者按】人才培养质量的高低是衡量一个学校办学水平的重要标准,一流大学之所以成为一流,最根本的是具有若干一流的学科,拥有一批一流的教师,能够培养出一流人才。 大学的职责和功能随着时代发展不断丰富和扩展,但大学最根本和最核心的任务始终是培养人才。人才培养质量的高低是衡量一个学校办学水平的重要标准,一流大学之所以成为一流,最根本的是具有若干一流的学科,拥有一批一流的教师,能够培养出一流人才。 不忘育人初心,坚守立德树人目标 党的十九大提出了“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育放在优先发展的位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育”的教育发展总要求和“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”的高等教育发展战略任务。中国人民大学始终强调育人为本、立德为先,把“国民表率、社会栋梁”作为人才培养目标,80年来培养了26万名高水平的优秀建设者和各行各业、各个层面的领袖人才,其中既有许多成就卓著的专家学者,又有许多声名遐迩的企业家,政绩斐然的党政军高级领导干部,以及卓有建树的新闻、法律、文学艺术和科学技术工作者。 发扬优良传统,传承历史红色基因 中国人民大学是中国共产党亲手创办的第一所新型正规大学,有着光荣的历史和红色的基因。在人民大学建校80周年之际,习近平总书记专门致信,向全体师生员工和广大校友致以热烈的祝贺,并在贺信中高度肯定了人民大学80年来形成的办学特色和取得的巨大成就。习近平总书记指出,人民大学始终坚持党的领导、坚持马克思主义指导地位、坚持为党和人民事业服务。“三个坚持”是对人民大学红色基因的高度凝练,也是对学校办学传统的科学概括。正是从战火中走来的艰辛历程、在时代奋进中的拼搏精神,成就了人民大学这所政治坚定、特色鲜明、学风优良、底蕴深厚、成就卓著的大学。深入学习和贯彻好党的十九大精神和总书记的贺信精神,是我们在新时代办好人民满意的大学、做好人才培养工作的重要遵循和战略指引。学校将围绕解决好“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这个根本问题,坚持立德树人,遵循教育规律,弘扬优良传统,传承红色基因,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 发挥学科优势,夯实人才培养基础 经过80年的建设和发展,中国人民大学形成了鲜明的学科特色和优势,在人文社会科学领域独树一帜,被誉为我国人文社会科学高等教育领域的一面旗帜,为立德树人提供了雄厚的学科基础。学校《综合改革方案》和《中国共产党中国人民大学十四次党员代表大会报告》均明确提出“到2020年,学校进入世界一流大学行列,到2030年,学校进入世界一流大学前列”的发展目标。今年是我校“双一流”建设的关键一年,学校已首批入选国家“世界一流大学和一流学科”建设A类名单,并有14个一级学科入选世界一流学科建设名单;学校各个学科都在抓紧制定具体建设方案和措施,在制定过程中都把人才培养放在建设的核心位置,把创建一流本科教育作为核心目标。 完善机制体制,形成协同育人格局 在创建双一流的进程中,学校将一以贯之坚持“立德树人、以德为先,强化思想引领,把帮助学生树立正确的理想、坚定的信念作为立德树人的首要任务,继承和弘扬思想政治教育优良传统,坚守马克思主义阵地、发挥思政课主渠道作用,把思想政治教育作为“灵魂工程”,融入人才培养全过程;学校将一以贯之地坚持人才培养的中心地位,强化本科人才培养的基础地位,贯彻以“学生为中心”的办学和育人理念,按照“一切有利于学生成长”的根本宗旨,不断改善办学条件,不断深化制度机制改革,强化教学职责、教学规范、教学激励、教学纪律,协调教学与科研、学科与育人关系,通过深化考核评价体系与资源配置体系改革,形成“协同育人”的良性机制,激发师生员工的创造活力,营造“学生乐学、教师重教、管理精细、服务人性”的良好环境和氛围。 中国人民大学在长期的办学实践中,积淀形成了优秀的办学传统、鲜明的办学特色和显著的办学优势,在建设世界一流大学、创建世界一流本科教育的征程中,我们既要充满办学自信,看到自身的成绩、优势和进步,但同时更要冷静客观地分析目前学校与世界一流大学的差距、与党和人民期待的差距。在新时代,国家发展和高等教育面临新形势、新任务、新挑战,高校创建一流的本科教育,既需要在学校层面加强顶层设计,更新教育教学理念、创新教育模式、理顺体制机制;也需要每一位教职员工在实际工作中践行党的教育方针,锐意进取,改革创新;更需要全校上下凝聚共识、齐心协力,加强内涵发展,突出办学特色,破解改革难题,以历史的使命感和时代的紧迫感,投入人民大学的全面建设中,在每个岗位上,用足心思、花足功夫、下足力气,发扬“始终奋进在时代的前列”的优秀传统和精神品格,使中国人民大学成为“双一流”建设引领者、排头兵。 近日来,学校正在抓紧迎接教育部对我校的本科教学工作审核评估,评估专家即将进校考察。通过本次审核评估过程,我们既要展现人民大学长期坚持的“立学为民、治学报国”的崇高理想,“始终奋进在时代前列,不忘为党和国家培养“人民共和国建设者”的光荣使命,“实事求是、艰苦奋斗”的精神品格;更要结合新时代党和国家的新要求,以迎评为契机,进一步统一思想、凝聚共识,围绕学校创建世界一流大学的愿景、提升人才培养能力的目标和全方位、全过程育人要求,对照审核评估指标体系,总结亮点、划出难点、找出弱点、点出痛点。通过自我审视与诊断,自我促进与激励,进一步强化自省能力,培养质量主体意识,牢固树立立德树人、以学生发展为中心、以本科人才培养为本位的基本理念,充分听取专家提出的意见和建议,全面推进学校教育教学改革,保证学校办学水平持续提升,提高人才培养质量,率先进入世界一流大学行列。
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  • 中国人民大学本科教学工作审核评估专家意见反馈会举行
           12月14日上午,中国人民大学本科教学工作审核评估专家意见反馈会举行。专家组认为,中国人民大学始终全面贯彻党的教育方针,扎根中国大地办大学,为国家创办新型高等教育、创建具有中国特色社会主义大学作出了重要贡献。中国人民大学的人才培养目标与高等教育发展的方向是高度一致的;人才培养定位与创建世界一流大学的使命是高度一致的;人才培养模式与国家社会发展的需求是高度一致的;人才培养成效与人大作为国内高水平大学的地位是高度一致的。 (本科教学工作审核评估专家意见反馈会现场)        审核评估专家组组长、浙江大学校长吴朝晖,审核评估专家组副组长、华中农业大学副校长吴平,审核评估专家组成员、西南大学校长张卫国、东北师范大学校长刘益春、四川大学副校长张林、厦门大学副校长邬大光、中国政法大学副校长于志刚、美国芝加哥大学常务副校长Eric D. Isaacs、澳大利亚悉尼大学副校长Philippa(Pip) Pattison、加拿大多伦多大学安大略教育学院前院长Ruth Hayhoe、上海外国语大学继续教育学院院长张廷佺、复旦大学国际关系与公共事务学院执行院长苏长和;教育部教育督导局副局长林仕梁,教育部高等教育教学评估中心副主任周爱军,教育部教育督导局评估监测处副处长魏欢,教育部高等教育教学评估中心院校评估处副处长王红;中国人民大学在校校领导刘伟、王利明、吴付来、洪大用、贺耀敏、郑水泉、刘元春、杜鹏出席会议。中国人民大学人才培养委员会成员,学校职能部门负责人,各学院书记、院长和分管副书记、分管本科教学副院长、本科教学秘书,以及师生代表参加会议。 会议由吴平主持。 (吴平主持意见反馈会)        在审核评估工作中,专家组在审核和分析自评报告的基础上,以人民大学的办学定位和人才培养目标为总纲,以问题为导向,以事实为依据,重点考察了人才培养目标与培养效果的达成度、办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度、教师和教学资源条件的保障度、教学和质量保障体系运行的有效度、学生与用人单位的满意度等五个方面内容。        吴朝晖代表专家组向中国人民大学反馈了审核评估总体情况。专家组于12月11日至12月14日考察中国人民大学本科教学情况。共听课43门次,看课若干门次,查阅了31门课程的1526份试卷,抽阅了22个专业和方向的689份毕业论文或毕业设计,召开了128次不同类型的小型座谈会,访谈450人次,涉及35个教学科研单位及35个行政部门,考察了4个校外实习基地和1个校内实验室,并走访学生宿舍、图书馆和学生食堂等18人次。专家组坚持调研和审核相结合,共召开了4次工作会议,深入交流考察体会,密切沟通评估进展,对人民大学本科教育工作情况有了更为全面的了解。 (吴朝晖代表专家组反馈审核评估总体情况)        吴朝晖代表审核评估专家组对中国人民大学本科教学工作提出四点看法。一是立足未来人才的培养要求,凝练了与高等教育变革方向相契合的培养目标。中国人民大学办学定位和人才培养目标高远、清晰,符合党和人民对人大的热切期许,符合未来高等教育的变革方向,体现了人大本科教学的历史传承和新时代的使命担当。二是立足学生为本的教育理念,确立了与人才培养中心地位相契合的培养特色。学校形成了领导重视教学、改革谋划教学、资源保障教学、政策导向教学、管理服务教学、制度规范教学的良好氛围,概括总结了富有历史内涵的人才培养特色,即“强化思想引领,突出通专结合,注重实践创新,培养人民共和国的建设者”。 三是立足学科专业的架构体系,形成了与人大办学使命愿景相契合的培养模式。人民大学的本科教学紧紧依托“主干文科、适当理科、必要工科协调发展”的学科专业体系,通过本科人才培养综合改革、发布实施本科人才培养路线图等,全面推进本科人才培养体系和模式改革,形成了“宽口径、厚基础、多选择、重创新、国际性”的人才培养模式,在全国具有示范效应。四是立足能力素质的全面塑造,取得了与国家社会发展需求相契合的培养成效。人民大学始终坚持“立德树人、育人为本、德育为先”的宗旨,在学生能力素质的全面塑造中,主动对接国家社会发展急需,在人才培养方面取得了显著成效,累计培养了26万名优秀的人民共和国建设者和各行各业的领袖人才。        吴朝晖表示,作为首批入选国家“世界一流大学和一流学科”建设名单的大学,中国人民大学承载着中国共产党创办新型正规大学的光荣与梦想,是新中国高等教育发展的一个重要源头和摇篮,是我党创办新型高等教育的真实写照和生动缩影。在80年的办学历程中,中国人民大学始终全面贯彻党的教育方针,扎根中国大地办大学,为国家创办新型高等教育、创建具有中国特色社会主义大学作出了重要贡献。        会上,专家组每位成员突出问题导向,逐一进行了评估意见反馈。在充分肯定中国人民大学本科教学工作的同时,专家组成员围绕办学资源的拓展、专业布局的完善、通识教育与素质教育的探索创新、人文社会学科与理工学科的均衡发展、骨干师资队伍的激励培养、学生评价体系的优化设计、教学质量保障体系的建设运行、教育教学改革研究的深化开展、教育教学信息化的配备升级等方面提出了意见建议,并希望中国人民大学继续秉持“人民满意、世界一流”的美好愿景,恪守“立学为民、治学报国”的办学宗旨,坚持立德树人,始终奋进在时代前列,朝着建设“人民满意、世界一流”大学的目标阔步前进。 (吴朝晖在人民大学考察评估)         (吴平在人民大学考察评估) (张卫国在人民大学考察评估) (刘益春在人民大学考察评估) (张林在人民大学考察评估) (邬大光在人民大学考察评估) (于志刚在人民大学考察评估) (Eric D. Isaacs在人民大学考察评估) (Philippa Pip  Pattiso在人民大学考察评估) (Sir Rick Trainor在人民大学考察评估) (Ruth Hayhoe 在人民大学考察评估) (张廷佺在人民大学考察评估) (苏长和在人民大学考察评估)        刘伟对各位专家辛勤的付出和中肯的意见建议表示感谢。他表示,专家提供的意见和建议,让人民大学开拓了思路,是帮助人民大学明确更高目标、树立更高标准的重要行动指引,是帮助人民大学进一步解放思想、转变观念、开拓思路、凝聚共识的强大动力,也是帮助人民大学解决长期困扰问题的重要指导,必将推动全校上下进一步统一认识,更加坚定信心,朝着正确的方向,沿着正确的路径,迈开坚实的步伐,迎难而上,不忘初心,继续前行。人民大学要实现自身办学目标、建设“双一流”,不仅仅是要在世界高等教育领域占有一席之地,更重要的是要在建设高等教育强国中发挥作用,成为国家推进“双一流”建设的排头兵。 (刘伟在反馈会上讲话)        刘伟表示,在未来“双一流”建设和各项事业发展中,人民大学将始终把建设一流的本科教育放在核心地位,继续深入学习贯彻党的十九大精神,扎根中国大地办大学,以本次审核评估意见为重要指导,进一步明确人才培养中心地位,理顺体制机制,激发各级主体活力;进一步强化以学生为中心,加强教学资源条件建设和育人环境建设,为建设一流本科教育提供更充分的条件支撑;进一步加强教师队伍和管理队伍建设,转变教育理念、教学方式和管理模式,为培养一流的人才提供坚实的队伍基础。本次审核评估结束后,人民大学将进行深入动员,全面整改提升,切实提高质量,坚持不懈地创建“人民满意、世界一流”的本科教育,为党和国家培养更多“国民表率、社会栋梁”。        周爱军表示,教育部高度重视中国人民大学本科教学工作审核评估,对人民大学而言,本次审核评估同样意义非凡。今年正值党的十九大胜利召开,又恰逢中国人民大学迎来建校80周年华诞,并入选“双一流”建设高校名单。站在新的历史起点上,人民大学肩负着全新的时代使命。面向未来,希望人民大学进一步强化本科教育的中心地位,夯实一流大学建设的基础;进一步推动人才培养理念与时俱进,切实提高人才培养的能力;进一步落实评估反馈意见,健全学校内部质量体系,形成教学质量提升的长效机制,在推进“双一流”建设的伟大征程中取得更辉煌的成绩。 (周爱军在反馈会上讲话)        林仕梁表示,本次对人民大学本科教学工作进行审核评估,旨在按照党的十九大精神的新要求,推动高校自身改革,推动高等教育内涵发展。在审核评估工作中,专家组以高强度、高水平的工作为学校问诊把脉、献计献策,对学校几年来的本科教学工作作了系统全面的总结和分析;中国人民大学全力以赴给予审核评估积极的配合和全面的支持,保证了这次审核评估工作的顺利完成。希望人民大学真正建成中国特色世界一流大学,成为最重视本科教育的研究型大学,下一步结合学校的实际,明确整改方向,逐条提出整改措施,力求能落实、见成效,通过这次审核评估,在新的起点上,做出新规划,提出新目标,为建设世界一流大学和高等教育强国作出新的更大的贡献。 (林仕梁在反馈会上讲话)        意见反馈会后,专家组将在进一步讨论交流的基础上,形成对学校本科教学工作审核评估的意见,由教育部高等教育教学评估中心审核后,以书面形式正式反馈给中国人民大学。
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  • 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知
    教发 [2004]2号  随着我国高等教育的发展和各项改革的推进,原国家教委1996年发布实施的《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《“红”、“黄”牌高等学校办学条件标准》(教计[1996]154号)已不再适应当前普通高等学校发展的需要。为此,在委托有关部门进行专题研究、充分征求有关教育管理部门和部分高等学校意见的基础上,对上述标准进行了重新修订,现将修订后的《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(以下简称《基本办学条件指标》)印发给你们,请遵照执行,并就执行过程中应注意的有关事项通知如下:     一、《基本办学条件指标》主要用于普通高等学校核定年度招生规模,确定限制、停止招生普通高等学校,并对普通高等学校办学条件进行监测。《基本办学条件指标》的发布实施,有利于加强宏观管理,逐步建立、健全社会监督机制,有利于促进办学条件改善和保证我国高等教育持续、健康发展。     二、各地、各部门和各普通高等学校要根据经济社会发展需要、国家核定的办学规模以及本《基本办学条件指标》的要求,合理确定普通高等学校的招生规模,以维护正常的教学、生活秩序,保证普通高等教育基本的教学质量和规格。     三、根据指标的用途及其重要性,新修订的《基本办学条件指标》由以下两部分组成:     ⒈基本办学条件指标:包括生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书。这些指标是衡量普通高等学校基本办学条件和核定年度招生规模的重要依据。     ⒉监测办学条件指标:包括具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量。这些指标是基本办学条件指标的补充,为全面分析普通高等学校办学条件和引进社会监督机制提供依据。同时这些指标还可反映普通高等学校基本办学条件的改善、更新情况,对提高教学质量和高等学校信息化程度等具有积极的指导作用。     四、限制招生、暂停招生普通高等学校的确定:     ⒈凡有一项基本办学条件指标低于限制招生规定要求的学校即给予限制招生(黄牌)的警示,以维持基本办学条件不再下滑,并促进其尽快改善办学条件。限制招生的学校其招生规模不得超过当年毕业生数。     ⒉凡有两项或两项以上基本办学条件指标低于限制招生规定要求,或连续三年被确定为黄牌的学校即为暂停招生(红牌)学校。暂停招生学校当年不得安排普通高等学历教育招生计划。     五、请各地、各部门将本通知及《基本办学条件指标》尽快转发至所属普通高等学校。原《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《“红”、“黄”牌高等学校办学条件标准》从本通知发布之日起停止执行。       附件:普通高等学校基本办学条件指标(试行)                             教 育 部                               二○○四年二月六日
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