中国人民大学本科教学评估评建工作专题网
2017-12-13 星期三
  • 靳诺:坚持立德树人 不断提高人才培养质量
    来源:校报 编辑:文露敏 【编者按】人才培养质量的高低是衡量一个学校办学水平的重要标准,一流大学之所以成为一流,最根本的是具有若干一流的学科,拥有一批一流的教师,能够培养出一流人才。 大学的职责和功能随着时代发展不断丰富和扩展,但大学最根本和最核心的任务始终是培养人才。人才培养质量的高低是衡量一个学校办学水平的重要标准,一流大学之所以成为一流,最根本的是具有若干一流的学科,拥有一批一流的教师,能够培养出一流人才。 不忘育人初心,坚守立德树人目标 党的十九大提出了“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育放在优先发展的位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育”的教育发展总要求和“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”的高等教育发展战略任务。中国人民大学始终强调育人为本、立德为先,把“国民表率、社会栋梁”作为人才培养目标,80年来培养了26万名高水平的优秀建设者和各行各业、各个层面的领袖人才,其中既有许多成就卓著的专家学者,又有许多声名遐迩的企业家,政绩斐然的党政军高级领导干部,以及卓有建树的新闻、法律、文学艺术和科学技术工作者。 发扬优良传统,传承历史红色基因 中国人民大学是中国共产党亲手创办的第一所新型正规大学,有着光荣的历史和红色的基因。在人民大学建校80周年之际,习近平总书记专门致信,向全体师生员工和广大校友致以热烈的祝贺,并在贺信中高度肯定了人民大学80年来形成的办学特色和取得的巨大成就。习近平总书记指出,人民大学始终坚持党的领导、坚持马克思主义指导地位、坚持为党和人民事业服务。“三个坚持”是对人民大学红色基因的高度凝练,也是对学校办学传统的科学概括。正是从战火中走来的艰辛历程、在时代奋进中的拼搏精神,成就了人民大学这所政治坚定、特色鲜明、学风优良、底蕴深厚、成就卓著的大学。深入学习和贯彻好党的十九大精神和总书记的贺信精神,是我们在新时代办好人民满意的大学、做好人才培养工作的重要遵循和战略指引。学校将围绕解决好“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这个根本问题,坚持立德树人,遵循教育规律,弘扬优良传统,传承红色基因,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 发挥学科优势,夯实人才培养基础 经过80年的建设和发展,中国人民大学形成了鲜明的学科特色和优势,在人文社会科学领域独树一帜,被誉为我国人文社会科学高等教育领域的一面旗帜,为立德树人提供了雄厚的学科基础。学校《综合改革方案》和《中国共产党中国人民大学十四次党员代表大会报告》均明确提出“到2020年,学校进入世界一流大学行列,到2030年,学校进入世界一流大学前列”的发展目标。今年是我校“双一流”建设的关键一年,学校已首批入选国家“世界一流大学和一流学科”建设A类名单,并有14个一级学科入选世界一流学科建设名单;学校各个学科都在抓紧制定具体建设方案和措施,在制定过程中都把人才培养放在建设的核心位置,把创建一流本科教育作为核心目标。 完善机制体制,形成协同育人格局 在创建双一流的进程中,学校将一以贯之坚持“立德树人、以德为先,强化思想引领,把帮助学生树立正确的理想、坚定的信念作为立德树人的首要任务,继承和弘扬思想政治教育优良传统,坚守马克思主义阵地、发挥思政课主渠道作用,把思想政治教育作为“灵魂工程”,融入人才培养全过程;学校将一以贯之地坚持人才培养的中心地位,强化本科人才培养的基础地位,贯彻以“学生为中心”的办学和育人理念,按照“一切有利于学生成长”的根本宗旨,不断改善办学条件,不断深化制度机制改革,强化教学职责、教学规范、教学激励、教学纪律,协调教学与科研、学科与育人关系,通过深化考核评价体系与资源配置体系改革,形成“协同育人”的良性机制,激发师生员工的创造活力,营造“学生乐学、教师重教、管理精细、服务人性”的良好环境和氛围。 中国人民大学在长期的办学实践中,积淀形成了优秀的办学传统、鲜明的办学特色和显著的办学优势,在建设世界一流大学、创建世界一流本科教育的征程中,我们既要充满办学自信,看到自身的成绩、优势和进步,但同时更要冷静客观地分析目前学校与世界一流大学的差距、与党和人民期待的差距。在新时代,国家发展和高等教育面临新形势、新任务、新挑战,高校创建一流的本科教育,既需要在学校层面加强顶层设计,更新教育教学理念、创新教育模式、理顺体制机制;也需要每一位教职员工在实际工作中践行党的教育方针,锐意进取,改革创新;更需要全校上下凝聚共识、齐心协力,加强内涵发展,突出办学特色,破解改革难题,以历史的使命感和时代的紧迫感,投入人民大学的全面建设中,在每个岗位上,用足心思、花足功夫、下足力气,发扬“始终奋进在时代的前列”的优秀传统和精神品格,使中国人民大学成为“双一流”建设引领者、排头兵。 近日来,学校正在抓紧迎接教育部对我校的本科教学工作审核评估,评估专家即将进校考察。通过本次审核评估过程,我们既要展现人民大学长期坚持的“立学为民、治学报国”的崇高理想,“始终奋进在时代前列,不忘为党和国家培养“人民共和国建设者”的光荣使命,“实事求是、艰苦奋斗”的精神品格;更要结合新时代党和国家的新要求,以迎评为契机,进一步统一思想、凝聚共识,围绕学校创建世界一流大学的愿景、提升人才培养能力的目标和全方位、全过程育人要求,对照审核评估指标体系,总结亮点、划出难点、找出弱点、点出痛点。通过自我审视与诊断,自我促进与激励,进一步强化自省能力,培养质量主体意识,牢固树立立德树人、以学生发展为中心、以本科人才培养为本位的基本理念,充分听取专家提出的意见和建议,全面推进学校教育教学改革,保证学校办学水平持续提升,提高人才培养质量,率先进入世界一流大学行列。
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  • 中国人民大学召开迎接教育部本科教学工作审核评估专家组进校考察工作部署会
           11月28日下午,中国人民大学迎接教育部本科教学工作审核评估专家组进校考察工作部署会在逸夫第一报告厅召开。中国人民大学校长刘伟出席并讲话,党委常务副书记张建明主持会议。        张建明介绍了迎评工作的基本情况。他表示,审核评估是在我国高等教育新形势下提出的新型评估模式,核心是对学校人才培养目标与培养的现实状况进行评价。审核评估强调学校“用自己的尺子量自己”,范围涉及方方面面,是对学校本科教学工作的一次“大体检”,有助于我们更清晰地认识学校现在的状况和未来的发展。全校上下要以实事求是的态度扎实认真开展迎评工作,坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合,不断提升本科教学质量。        教务处处长龙永红就本科教学工作审核评估自评报告进行汇报。报告从定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、质量保障、本科教学工作存在的主要问题6个方面展开,明确了学校的办学定位、人才培养目标、人才培养中心地位,说明了师资队伍数量、结构、规划和教师教学投入、教师发展与服务相关情况,介绍了学校在专业设置、培养方案、课程体系、课程资源、教材建设、国内外合作中的具体措施。报告指出,在培养过程方面,学校坚持“宽口径、厚基础、多选择、重创新、国际性”的人才培养模式,持续推进本科教学改革,创新人才培养模式和机制,不断深化课程建设,推动课内外学习实践融通。在质量保障方面,学校以提升本科人才培养质量为核心,制定质量标准,开发信息平台,完善改进机制。报告最后以三分之一的篇幅探讨了本科教学工作存在的主要问题并提出了改进措施和建议。        刘伟在总结讲话中指出,中国人民大学始终把人才培养及本科教学工作视为学校事业发展的基础与核心,我们要重视本科教学工作,以虚心和敬畏的态度在本科教学工作中不断学习提高,发现问题后加以改进推动建设。审核评估工作是全校进一步检视本科教学,进一步思考、总结人才培养方方面面工作的一个良好契机。要拿出主人翁意识和高度负责的态度,全校上下积极配合,以饱满的热情迎接这次全方位检阅。        刘伟对迎评工作提出四点要求,一是深入学习学校自评报告和本学院自评报告,对学校和学院教学工作形成全面、清醒的认识和思考;二是坚持“守土有责”,做好学院动员工作,遵守评估纪律;三是积极做好专家进校检查准备工作和接待工作,保障审核评估顺利开展;四是注重宣传工作中的低调、真实、正面和常态原则,坚持实事求是的立场。        中国人民大学人才培养委员会委员,学校各部处、学院相关负责人以及部分师生代表参加会议。
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  • 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知
    教发 [2004]2号  随着我国高等教育的发展和各项改革的推进,原国家教委1996年发布实施的《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《“红”、“黄”牌高等学校办学条件标准》(教计[1996]154号)已不再适应当前普通高等学校发展的需要。为此,在委托有关部门进行专题研究、充分征求有关教育管理部门和部分高等学校意见的基础上,对上述标准进行了重新修订,现将修订后的《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(以下简称《基本办学条件指标》)印发给你们,请遵照执行,并就执行过程中应注意的有关事项通知如下:     一、《基本办学条件指标》主要用于普通高等学校核定年度招生规模,确定限制、停止招生普通高等学校,并对普通高等学校办学条件进行监测。《基本办学条件指标》的发布实施,有利于加强宏观管理,逐步建立、健全社会监督机制,有利于促进办学条件改善和保证我国高等教育持续、健康发展。     二、各地、各部门和各普通高等学校要根据经济社会发展需要、国家核定的办学规模以及本《基本办学条件指标》的要求,合理确定普通高等学校的招生规模,以维护正常的教学、生活秩序,保证普通高等教育基本的教学质量和规格。     三、根据指标的用途及其重要性,新修订的《基本办学条件指标》由以下两部分组成:     ⒈基本办学条件指标:包括生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书。这些指标是衡量普通高等学校基本办学条件和核定年度招生规模的重要依据。     ⒉监测办学条件指标:包括具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量。这些指标是基本办学条件指标的补充,为全面分析普通高等学校办学条件和引进社会监督机制提供依据。同时这些指标还可反映普通高等学校基本办学条件的改善、更新情况,对提高教学质量和高等学校信息化程度等具有积极的指导作用。     四、限制招生、暂停招生普通高等学校的确定:     ⒈凡有一项基本办学条件指标低于限制招生规定要求的学校即给予限制招生(黄牌)的警示,以维持基本办学条件不再下滑,并促进其尽快改善办学条件。限制招生的学校其招生规模不得超过当年毕业生数。     ⒉凡有两项或两项以上基本办学条件指标低于限制招生规定要求,或连续三年被确定为黄牌的学校即为暂停招生(红牌)学校。暂停招生学校当年不得安排普通高等学历教育招生计划。     五、请各地、各部门将本通知及《基本办学条件指标》尽快转发至所属普通高等学校。原《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《“红”、“黄”牌高等学校办学条件标准》从本通知发布之日起停止执行。       附件:普通高等学校基本办学条件指标(试行)                             教 育 部                               二○○四年二月六日
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